提高全体学生物理成绩初探

我县初中教育由过去择优录取变为面对全部小学毕业生，学生之间素质差异大，学习成绩差异也大。在素质教育发展的今天，如何使全体学生在学习物理过程中获得素质上提高，使全体学生的物理成绩有一个大幅度的提高是每个物理教师需要探讨、解决的课题。结合自己多年来的物理教学实践，现谈我的一点做法和体会。

一、想方设法激发全体学生在教与学中的主体作用

由于受到传统的旧教育思想影响和束缚，不少物理教师存在这样一个心理状态：总怕漏讲什么问题，怕学生考试考不出成绩而责怪教师，于是越讲越多，越讲越细，抱着学生满堂灌，为了扭转这种局面，首先我查阅了各种资料，认真学习和研究了近现代中外先进的物理教育教学思想，认识到学生是课堂教学活动中的主体，是生动活泼，具有独特个性，富于进取精神的知识探索者。学生学习成绩的提高，智力和能力的发展，主要是靠学生的学习主动性和积极性，教师只是起到引导和教育的作用。教师靠“灌”是教不好，教不活的，学生靠“逼”也是学不好，掌握不了的。

在教学中我的做法是：

１、改进教学方法，实行引导和启发式相结合的教学。根据学生现有的知识水平，智力能力，情感等个性因素，精心设计教学过程，从感性到理性，由浅入深，逐渐引导和启发学生思考问题和提出问题，尽量为学生创造研究问题的情景，以及独立思考，独立活动的条件和场所，为学生创造触景生情，触景生智的气氛，调动学生学习的积极性，使学生经自己努力能学懂，学会。例如我在讲授九年义务教育八年级物理《光的反射》时，设置了许多有启发性的问题：

⑴光射向任何物体的表面都会发生反射现象。现在我这里有一个平面镜，让一束光射向平面镜，平面镜会将这束光反射出去，如图所示，针对这一现象，大家讨论一下，反射光将沿什么方向射出？也就是光反射时遵循什么规律？这个时候学生可以猜想，并让学生在黑板上画出。

⑵下面我们统计一下，请光线1的支持者举手，再请光线2的支持者举手，接着请光线3的支持者举手，支持1的可能最多，支持2的可能较少，支持3的也可能较少，不过不要灰心，真理往往掌握在少数人的手里呢？我们可以是三军对阵，如何决出胜负呢？学生开始利用桌面的材料做实验。

⑶做实验首先要设计实验方案，需要什么器材？怎么样去做？请各组利用桌面上的实验器材设计实验方案。学生两人一组，每组准备了激光手电筒1个、平面镜1个、量角器1个、白塑料板一块。学生讨论思考，设计实验方案。教师巡视指导。

⑷先请一组到台上将其实验方案演示给全体同学看。问其它组同学，这组同学设计的方案行不行？若学生设计的实验方案不完整，看不到入射光线和反射光线的传播路径，让学生继续讨论设计实验方案，直到能将入射光线和反射光线的传播路径在白塑料板上显示出来为止。对设计方案好的同学给予肯定。

⑸教师提问123组的实验结果。学生：沿1方向射出。有没有找到沿23方向射出的？学生：没有。教师：可见光沿23方向射出的猜想是错误的。

⑹请1的支持者站起来，通过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到表扬的可能就是你们。通过实验我们找到了反射光的射出方向。谁能给这两条光线起个名字呢？生：入射的光线叫入射光线，反射的光线叫反射光线。

⑺入射光线、反射光线存在怎么样的位置关系呢？我们还需要通过实验来研究，为了研究问题的方便，我们可以把在白塑料板上找到的入射光线反射光线传播的路径以及平面镜所在的位置，像我画的这幅图一样在白塑料板上画出来。因为“两点决定一线”，所以找到入射光线反射光线的传播路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。学生做实验，找两个直线的位置关系。

⑻入射光线和反射光线有怎么样的位置关系？生：……夹角相等。请其它组的同学再验证一下是不是相等？（提醒要用量角器）

⑼根据一次实验的结果就能下结论吗？生：不能。师：怎么办？生：再做一次。最后，让学生说又是相等。

⑽怎么样加一条辅助线，能确定入射光线和反射光线的位置。生：法线。师：哪俩个角相等？谁给起个名字？生：入射角和反射角。生总结：这就是光的反射规律。

２、培养学生认真阅读课文的能力。课本是学生掌握知识的基本工具，也是教师进行教学的依据。我通过印发阅读提纲，引导学生推敲概念和定律中的重要字句，掌握课本中用什么物理现象及实例说明概念和规律。在讲评习题和试题时紧密结合课文内容，让学生在课文中找出解题的依据，使学生明白：习题和试题尽管千变万化，但都没有离开课本的基本知识，即“万变不离本”，只要认真阅读课文，弄懂、掌握好课文中的基本概念、基本规律和基本公式，学好物理是不难的。

３、培养学生独立学习的能力，改变“满堂灌”的做法。凡物理教材中比较简单的问题，学生能通过自学掌握的知识，我在课堂上让学生自己认真看，讨论解决。演示实验，凡学生能操作的就让学生上讲台当“小老师”；学生提出的问题，凡能通过阅读教材解决的，就引导他们阅读课文有关内容自己去解决。这样，不仅调动学生学习主动性和积极性，也增强了学生学好物理的信心。我虽然在课堂上讲课时间相对少了，但学生阅读、讨论，动手的时间却增加了。更重要的是学生们都能高度集中精力，认真听我讲课，把主要的知识掌握好。

二、千方百计营造相互尊重相互爱护的新型师生关系

良好的师生关系能使师生亲密合作，相互配合，情绪愉快，心情舒畅，这是调动教与学双方积极性的一种内驱力。它驱动教师满腔热情，专心致志地从事教学工作，千方百计为学生着想，为学生着急，为提高学生的学习成绩忘我工作。同时，也消除学生对老师恐惧、焦虑等心理负担，乐于接受教师的教育和影响，对教师所教的学科产生兴趣与爱好。良好的师生关系，很大程度上取决于教师对学生的态度。

我的做法是：

１、给学生留下良好的第一印象。上第一节物理课，一定要给学生留下难忘的好印象。除了注意自己的衣着言行及有礼貌地向学生介绍自己的姓名，住址等情况外，还推心置腹地向学生宣布：无论学习好坏，只要是勤学好问的学生我都喜欢，特别喜欢勇于向老师提问题和问问题的同学，无论什么时候，我都乐意回答同学们提的问题。使学生感到任课教师平易近人，和蔼可亲，为建立良好的师生关系打好基础。

２、平等对待学习差的学生，并对他们取得的进步及时给予肯定和好评。初中学生处于半成熟半幼稚时期，可塑性较大，比较天真，淘气，不稳定。教师都较喜欢成绩好的，听话的学生，对学习差，淘气学生往往比较反感，容易造成学习差，淘气学生的失落感。另一方面，提高差生的学习成绩是我们提高全民族文化素质最关键，最主要的任务。因此，对待他们一定不能“歧视”，“挖苦”，不能打击他们的上进心，而是相信他们，帮助他们，给他们一份爱心，积极主动地深入到他们之中，及时了解他们的知识水平和心理状况，从实际出发进行因材施教。

３、严格要求学生，同时老师也要严以律己。从严要求学生是教师具有良好职业道德的体现。“严师出高徒”，但必须严而有度，严而有方，要掌握教育分寸，不能随心所欲，感情用事。要求学生做到的，老师首先要做到，在学生中树立威信。有威信的教师教的课，说的话，提的要求，学生是非常容易接受的，效果往往也是非常的好。

三、潜移默化地进行学习方法指导，提高认识能力

正如古人言：“授人以鱼，只供一饭之用，教人以渔，则终身用之无穷。”所以我在教学中很重视学习方法的指导。

其做法是：

１、教会学生如何学好和用好物理概念和规律。物理概念和规律是打开物理知识宝库的金钥匙，因此必须重视引导学生对物理实验和现象的观察与思考，从物理现象、物理实验等感性知识中概括出物理概念和物理规律。在此基础上掌握解题方法和步骤，从而避免学生在解题中张冠李戴，生搬硬套。

２、在解题训练中指导学法。解题教学是物理教学中必不可少的环节，其主要目的是在巩固理解和掌握物理知识的基础上训练思维，培养和提高运用知识解决物理问题的能力。讲解习题时除了帮助学生分析和理解题意，找出解题的思路和方法外，更重要的是引导学生总结此习题涉及哪几个知识点，而这些知识点在课本哪章节，哪一页，哪一行，跟以前做过的哪个习题类似，即注意前面知识的复习，从而使学生进一步掌握课本的基础内容，而不是死记课本。特别是抓住典型题目，巧设疑难，一题多变，增强学生洞察知识内涵的能力，达到举一反三，触类旁通。

３、教学生看插图，从插图中实现“学会”物理到“会学”物理的转化。九年义务教育八九年级的物理教材增添了众多形式生动活泼，内容丰富有趣，可读性启发性很强的插图，引导学生借助插图理解和掌握物理概念和物理规律，以及物理实验和实验仪器的使用，是提高学生学习物理积极性，掌握和理解物理知识的重要手段。培养学生学会自己看图，自己提出问题，寻求解决问题途径的能力，达到从感性到理性，从“学会”物理变为“会学”物理的飞跃。

４、教学生用图表做小结。图表具有直观，形象，一目了然的特点。利用图表进行小结，可使零乱的知识条理化，系统化，便于记忆，容易掌握相近但又不同的知识之间的联系和区别，有利于加深对这些知识的理解，有利于培养学生的概括能力。

5、教学生模仿老师出自测题。试题是检测学生学习程度的最好工具，出一份有质量的试题不是一件很容易的事，即使作为老师也不很轻松，在每一个单元结束时，我都让每个同学出一份质量上乘的试卷上交，然后进行评选最佳的20名，在其中采纳为教师用测试题。学生的积极性很高。也很愿意去做这件事。

总之，做为现代物理教师，要大面积提高全体学生物理成绩，确实是一项艰苦、细致和需要耐心的工作，还有许多问题需要在教育教学实践中进一步摸索和研究，还需师生共同努力奋斗才能实现这一目标。

西丰二中  王修田

2006年12月