提高初中课堂教学质量的方法与对策研究实施方案

“提高初中课堂教学质量的方法与对策研究”是辽宁省“十一五”教育科学规划立项课题之一，本课题由刘学仁同志主持，西丰二中初一教师全员参与实验，计划从2006年1月开始至2009年4月止，实验周期为三年零四个月。

一、课题的提出

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，必须端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发奠定基础。”学校教育教学重在课堂，它是实施学校教育的基本途径。课堂教学质量的提高直接关系到国民素质的提高，是快出人才，多出人才的需要，是培养竞争能力的需要，是适应未来社会发展的需要。

提高课堂教学质量的话题由来已久。20世纪80年代以来，省内外许多学校在教育科研人员的指导下，对同类课题进行了有益的探索和研究，取得了丰硕的成果，课堂教学质量稳步提高。但从我们这一地区来看，素质教育“形势”上轰轰烈烈，实际上课堂教学仍没摆脱“应试教育”的束缚，教学方法仍是穿新鞋走旧路，根本上没有转变，相应对策仍有许多不合理之处，从而造成素质教育未取得突破性进展，成效很不明显，有待于我们进一步探究。

课堂教学质量是影响基础教育质量与效益的核心问题，它是整个教学工作的中心坏节，是教学的基本组织形式，也是实现教学目的的主要途径，学生的知识大多是通过课堂教学的途径获得的。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人、提高能力，全面要求与因材施教等都是在课堂教学中引出。在课堂教学中，我们必须树立正确的教育质量观，促进学生有意义接受学习，减少机械学习，加强体验学习和探究学习，不断丰富学生学习方式，促进经验、理性与实践的有机结合，提高学生的学习兴趣，促进学生学会学习，主动学习。

本课题的主持人拥有多年的管理经验，组织能力强。参与教师均是一线教师，研究水平高。课题组成员均参加者过“十五”期间各级各类课题研究，有一定的研究基础。学校有一定的教学设备、各类资料和充足的经费来保障该课题的实施。

二、实验假说

通过本课题的实施，必将能全面推进我校素质教育，真正确立学生在教学过程中的主体地位，逐渐会引导学生学会学习，培养学生的创新意识实践能力，减轻学生过重的学习负担。使学生每课有得、每课必得，真正提高当堂效益。教师真正成为“引路人”，而不是“管教”、“看守员”，进而全面提高学生的素质，为未来社会培养合格的人才。

三、实验目标

1、科研目标

探索出适合我地区的提高课堂教学质量的新方法、新对策，创造出适应素质教育的课堂教学模式。

2、工作目标

彻底改变强迫性学习的现状，让学生主动学、乐于学、勤于学，促进学生发展大，幅度提高学校教学质量。

    3、育人目标

 增强对学习的信心，明确努力方向，使学生具有要求理解、认识和探索的欲望，为学生创设独立思考和实践的机会，加强师生、生生间的交流与协作，使学生获得成功体验，促进学生的自我教育，为学会学习奠定基础。

四、实验内容

在基础教育课程改革的基础上，本次课题的基本内容有：

1、进一步抓好教育观念的转变，彻底消除应试教育，全面开展素质教育。

2、重建教育教学管理制度，为提高课堂教学质量引好“路”。

3、创设宽松、愉快的学习环境，让学生感到学习有无穷的乐趣，学习是人成长的必需。

4、彻底转变教师的教学方式和学生学习方式，使学生能够主动学习。

5、继续完善课堂评价的功能，使老师真正从现实出发，从学生出发，促进学生发展。

五、实验原则

1、坚持科学性原则

从实验设计方面应根据本地区的自然条件、学生和教师的自然条件等合理、有序地安排实验过程。

2、坚持实事求是、灵活性原则

即在实验过程中学校要真正了每位教师，根据教师的不同特点合理搭配；教师要了解学生，根据学生的不同特点，灵活机动地选择方法，因材施教，真正使实验达到预期目标。

3、追求实效性原则

即在成果上根据不同阶段的实验，认真总结在现实教育教学中所发挥的作用及实际效益，紧握不“以一代三”、弄虚作假。

六、实验对象、方法、手段

1.实验对象

一年部全体学生，将每节课的收效率分阶段比较，循序渐进、稳步提高。

2.实验方法

本课题采取理论和实践相结合的研究方法，从学校的实际出发，注重成果的可行性和实用性。还要根据具体情况采取实验法、经验总结法、对比法以及调查法等，从最容易的地方开始，使该课题能有效的进行。

3.实验手段

运用分期测验的方法，检测实验的效果。

七、实验过程、步骤

    1、准备阶段（2006.1—2006.4）

    确定研究课题，撰写实验方案，开题论证，培训实验人员和收集相关资料、文件等。

 2、实施阶段（2006.5—2008.12）

    ①进行前测。②控制实验情景：学校统一把握、布置，老教师分关操作，经常总结收获。③好实验记载：实验教师做好收获记载，相互交流，学校统一做好记录，适时指导。④期初做好计划，期末做好总结、相互取长补短。⑤撰写论文和阶段总结报告。⑥检测实验效果，进行后测等。

    3、总结阶段（2009.1—2009.4）

 收集、整理资料数据，核算实验结果，分析、检验实验成果，撰写实验报告，编写优秀案例分析参加结题验收等。

八、相关因素分析和非实验因素控制

从当前的教育教学来看，教师本身的教学观念、教学方式没有转变，学生学习，尤其是主动学习的情趣就不高，还处于被动学习状态，一部分学生甚至厌学，学校的整体教学还存在“应试”的状态，方向不十分明确等，导致现今课堂教学质量不高，甚至出现“当堂无效”、“课后补”的现象，这些现象严重阻碍课堂教学质量的提高。因此，要想搞好本项课题，真正提高课堂教学质量，必须考虑以下几个相关因素：

1、学校必须创设宽松、愉快的学习环境，给教师、学生一个展示的平台，让他们彻底摆脱“应试教育”的束缚，在素质教育的广阔空间表现个人的才能。

2、彻底改变教学观念，将“形势”为“实效”，真正为培养人、教育人，为人的成长去开展教育教学，真正完成素质教育的重任。

3、调动学生的学习兴趣、热情，变“让我学”为“我要学”、“我愿意学”，消除课堂上的“死角”――一部分学习无情趣、强迫学、厌学的学生，让课堂真正“活”起来。

4、教师必须了解每一个学生（兴趣、爱好、学习状态，乃至家访庭情况等等），根据不同学生的各自特点，把握课堂教学：采取不同的方式、方法，引导、启发学生，主动参与，并各有所获，真正达到“课有所得”、“每课必得”。

5、教师的教学方式、方法可相互借鉴，但要不拘一格，不能流于形势，而要从实际出发，灵活机动地调动学生，激发学生的学习情感，使每一节课都达到预期的目的。

九、课题组成员

1、顾问组

 2、指导组

3、课题实验组